Агинское онлайн обсуждение: РИА Новости — события в Москве, России и мире сегодня: темы дня, фото, видео, инфографика, радио

Цена Газа на Заправках в Агинском Забайкальского края ⛽ – СКИДКИ – курс на использование газомоторного топлива

Компания КАРДЕКС предлагает Вам оформить универсальные топливные карты КАРДЕКС-Online для заправки Вашего автотранспорта по безналичному расчёту. Вам будут доступны 11 300 АЗС по всей стране, включая крупнейшую сеть АЗС со скидкой.


Топливные Карты КАРДЕКС-Online в Агинском Забайкальского края принимаются на 3 АЗС и в Забайкальском крае принимаются на 100 АЗС.
Топливные Карты для Юридических лиц в Агинском Забайкальского края принимаются на АЗС: Нефтемаркет, Красноярскнефтепродукт.


Заказать карты

В общем русле тенденции, неуклонно набирающей силу по всему миру – к применению так называемых «зеленых», экологичных видов энергии – наметился также тренд к переводу дизельного транспорта на использование газомоторного топлива. Если раньше ему уделялось недостаточно внимания, то сегодня производители топлива сосредоточились на приоритетном использовании.

Газ действительно привлекателен по ряду причин. Он более экологичен, продукты его сгорания меньше загрязняют атмосферу. Но у него есть и более важные в экономическом смысле качества.

Прежде всего, запасы природного газа очень велики. С другой стороны, у сжиженного природного газа (конденсата) очень велик показатель энергоемкости, он может занимать в сотни раз меньший объем, и потому крайне удобен в качестве горючего для двигателей. При этом расходы при использовании СПГ ниже на 30-50%, чем традиционного топлива.

Так сложилось, что несмотря на большие потенциальные возможности газомоторного топлива, оно словно оставалось в технологической тени, и только теперь приобретает широкое распространение на транспорте. Возможно, еще и поэтому цена газа на автозаправках в Агинском Забайкальского края до сих пор значительно ниже стоимости любых других видов топлива.

Однако применение СПГ на транспорте выглядит весьма перспективно. Многие компании уже работают над проектами перевода на природный газ целых направлений – таких, как магистральный транспорт, водный и железнодорожный подвижной состав. Новый облик могут получить сельскохозяйственные машины, карьерная и другие виды техники.

Правда, повышение спроса может вызвать и удорожание газомоторного топлива. Относительно стоимости дизтоплива цена газа на автозаправках в Агинском Забайкальского края колеблется в пределах от 45 до 55%. Но похоже, что недалек тот день, когда она начнет догонять цену своих более дорогих аналогов.

Сегодня для расчета цены на газ фактически используется привязка к цене бензина А-80 – не более 50% от его стоимости. Именно по этой причине мы видим цену газа на автозаправках в Агинском Забайкальского края по 22-24 рубля или чуть выше. Однако в последнее время в Минэнерго РФ идет обсуждение смены ориентиров.

Адекватным вариантом при ценообразовании видится привязка цены моторного газа к цене дизельного топлива. Тем более, что перевод на газ затронет по большей части технику, работающую на дизеле: коммунальные службы, сельскохозяйственную технику, автобусы, самосвалы. Поэтому никто не удивится, если с началом массового переоснащения автотранспорта на СПГ мы увидим не только рост спроса на газомоторное топливо, но и изменение цены на него.

Основные преимущества карты для организаций

  • Оплата расходов компании

  • Скидка на крупнейшей в стране скидочной сети АЗС

  • Выпуск топливных карт за 1 день

  • Единый счёт на все карты и операции

  • Возмещение НДС 20%

  • Умный Личный кабинет

  • Карта географического расположения АЗС

  • Электронный Документооборот (ЭДО)

  • Компетентная служба поддержки

  • Личный менеджер

Умный личный кабинет КАРДЕКС


На сайте КАРДЕКС в режиме онлайн действует Личный кабинет. В нём Вы сможете контролировать баланс Вашего счёта, вести учёт ежедневного потребления по каждой топливной карте в разрезе видов топлива, объёма потребления, цены, суммы в рублях, даты и времени заправки. Вам будут доступны все бухгалтерские документы по месяцам, аналитическая отчётность по заправкам, возможность управлять топливными картами — блокировать и разблокировать, менять лимиты и разрешённые виды топлива. Через Личный кабинет Вы сможете выписать себе счёт на нужную сумму и обратиться с запросом в службу поддержки.


Аналитическая отчетность в Личном кабинете поможет Вам выявить возможные злоупотребления водителей с топливными картами, что дополнительно сэкономит ваши денежные средства и укрепит финансовую дисциплину водителей.

Автомойки с оплатой по Топливным картам

Компания КАРДЕКС предоставляет возможность оплачивать мойку автомобилей при помощи топливных карт. Вы можете установить на каждой топливной карте суточный лимит на мойку в рублях и мыть машины на автомойках. Расположение автомоек указано в Списке АЗС (столбец «Мойки»). Все наши автомойки имеют цену на свои услуги с учётом НДС. Мы дадим Вам бухгалтерские документы на мойку с НДС, и, 20% НДС Вы сможете взять себе в зачёт.

Счастливый бухгалтер


Для Вашей бухгалтерии компания КАРДЕКС предусмотрела все необходимые удобства в работе. Мы предоставим Вам доступ в Личный кабинет, где Вы сможете:

  • видеть текущий баланс с расчётом на сколько дней этих денег хватит

  • выписывать счёт на необходимую сумму

  • получать бухгалтерские отчётные документы за любой период

  • в режиме он-лайн контролировать операции водителей с топливными картами

  • использовать аналитические отчёты

  • управлять топливными картами: блокировать, разблокировать, менять лимиты и виды топлива, заказывать новые топливные карты


Мы заранее отправим Вам на электронную почту уведомление об окончании денежного баланса — оно поступит за 5 дней до окончания. Вы всегда сможете вовремя пополнить свой счёт и не останетесь без топлива.


Бухгалтерскую отчётность мы готовим ежемесячно по окончании отчётного периода. Сначала мы отправим Вам бухгалтерские документы по электронной почте, сразу же после закрытия отчётного периода. Затем мы отправим Вам оригиналы экспресс-почтой ЕМС Почта России. Курьер принесёт оригиналы документов Вам в офис под роспись ответственному лицу и ничего не потеряется. Кроме этого, мы можем отправлять Вам отчётные бухгалтерские документы вторым способом — при помощи системы электронного документооборота (ЭДО) и нашего партнёра — компании Контур Диадок. Вы получите документы с квалифицированной электронной подписью (КЭП) сразу же после закрытия отчётного периода.


Список АЗС в Агинском Забайкальского края



ЛоготипАЗСАдрес
НефтемаркетЗабайкальский край, Агинский р-н, п.Агинское, в 8 км в сторону г. Читы, АЗС №11
НефтемаркетЗабайкальский край, п. Агинское, ул.Ленина, 186В, АЗС №18

Международная научно-практическая онлайн-конференция «Буддийское образование: проблемы и перспективы развития»

Объединение буддистов Калмыкии

Центральный хурул Калмыкии «Золотая обитель Будды Шакьямуни»

Фонд «Сохраним Тибет»

Калмыцкий научный центр Российской академии наук

Калмыцкий государственный университет им. Б. Б. Городовикова

 

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО

Международная научно-практическая онлайн-конференция

«Буддийское образование: проблемы и перспективы развития»

28–30 апреля 2021 г.

Россия, Республика Калмыкия, г. Элиста

 

Объединение буддистов Калмыкии, Центральный хурул Калмыкии «Золотая обитель Будды Шакьямуни», Фонд «Сохраним Тибет» совместно с Калмыцким научным центром РАН и Калмыцким государственным университетом им. Б.Б. Городовикова при частичной поддержке гранта в форме субсидий из федерального бюджета, выделяемой для государственной поддержки научных исследований, проводимых под руководством ведущего ученого (проект «От палеогенетики до культурной антропологии: комплексное интердисциплинарное исследование традиций народов трансграничных регионов: миграции, межкультурное взаимодействие и каритина мира»), проводит  Международную научно-практическую конференцию «Буддийское образование: проблемы и перспективы развития», приуроченную к 15-летию Центрального хурула Калмыкии и 25-летию буддийского монастыря Геден Шеддуп Чойхорлинг. Приглашаем Вас принять участие в работе научно-практической конференции.

Буддизм ― самая древняя из мировых религий и глубокое философское учение, основной идеей которого является работа человека со своим умом. Самообразование и образование в самом широком смысле являются важной составляющей буддизма. Исторически сложилось так, что представители монгольских народов ― российские и монгольские буддисты ― получали образование в одном из крупнейших буддийских тибетских образовательных центров ― монастырском центре Дрепунг Гоманг. Впоследствии в Монголии, а также в трех традиционно буддийских регионах России ― Бурятии, Калмыкии, Туве ― функционировали буддийские школы и академии.

В перипетиях XX в. буддизм в России развивался в сложных исторических условиях, одним из последствий которых явилось то, что буддийские академии в настоящее время функционируют только в Республике Бурятия (в Иволгинском буддийском монастыре) и Забайкальском крае (в Агинском буддийском монастыре). По-прежнему образование монахи получают и в Дрепунг Гоманге, а также в академии главного буддийского монастыря Монголии Гандантэкчэлин.

В современном российском обществе актуальными являются вопросы образования, в том числе религиозного. Состояние социума и направления процессов, происходящих в нем, во многом определяется уровнем образования и его содержанием. Религиозное образование, как и деятельность религиозных общин, связаны с вопросами гуманитарной безопасности в обществе.

Однако функционирование буддийских институтов во многом зависит от системы образования ― как монахов, так и мирян.

Дефицит кадров священнослужителей, удаленность буддийских центров друг от друга обуславливают необходимость широкого обсуждения вопросов буддийского образования и в целом религиозного образования, а также вопросов стандартизации и нострификации в образовательном процессе.

В рамках научно-практической конференции предлагается обсудить вопросы гуманитарной безопасности и религиозного образования в России.

Концептуально предлагается обсуждение следующих тем:

  1. Гуманитарная безопасность в современном мире
  2. Система религиозного образования: христианство, буддизм, ислам
  3. Буддийское образование в Дрепунг Гоманге: структура учебных курсов, система реализации
  4. Буддийское образование в Центральном институте высших тибетологических исследований: структура учебных курсов, система реализации
  5. Буддийское образование в Буддийском университете им. Г. Дзанабадзара (монг. Өндөр гэгээн Занабазарын нэрэмжит Бурхан шашны Их сургууль) буддийского монастыря Гандантэкчэлин: структура учебных курсов, система реализации
  6. Буддийское образование в буддийской академии Иволгинского буддийского монастыря: структура учебных курсов, система реализации
  7. Буддийское образование в буддийской академии Агинского буддийского монастыря: структура учебных курсов, система реализации
  8. Буддийское образование в Республике Тува
  9. Буддийское образование в Республике Калмыкия
  10. Буддийское образование в Международной буддийской академии Ситагу (Мьянма)
  11. Буддийское образование в буддийском университете Махачулалонгкорнаджавидьялайя (Таиланд)
  12. Буддийское образование в университете Наланда (Франция): опыт реализации образовательных программ в европейских условиях
  13. Буддийское образование в Институте Ламы Цонкапы (Италия): опыт реализации образовательных программ в европейских условиях
  14. Буддийское образование в Колумбийском университете (США)
  15. Буддийское образование в Институте исследований сознания Санта Барбары
  16. Проект Университета Эмори и Библиотеки тибетских трудов и архивов «Научная инициатива Эмори – Тибет» (ETSI): современные научные дисциплины в учебных программах тибетских монастырей
  17. Буддийское образование в современной России: о концепции реализации бакалаврских и магистерских программ

 

Соорганизаторы конференции: Объединение буддистов Калмыкии, Центральный хурул Калмыкии «Золотая обитель Будды Шакьямуни», Калмыцкий научный центр РАН, Калмыцкий государственный университет им. Б. Б. Городовикова.

Рабочие языки конференции: русский, английский, калмыцкий, монгольский, тибетский

Время проведения конференции: 28–30 апреля 2021 г.

Место: В новой реальности Covid-19  конференция планируется в онлайн-режиме. 

 

Сопредседатели организационного и программного комитета:

Сопредседатель – Тэло Тулку Ринпоче (почетный представитель Его Святейшества Далай-ламы в РФ, СНГ и Монголии, верховный лама Калмыкии, духовный руководитель фонда «Сохраним Тибет»).

Сопредседатель – Куканова Виктория Васильевна, кандидат филологических наук, директор, Калмыцкий научный центр РАН

 

Члены организационного и программного комитета:

Бадмаев Валерий Николаевич, доктор философских наук, Калмыцкий государственный университет им. Б. Б. Городовикова

Бакаева Эльза Петровна, доктор исторических наук, доцент, заместитель директора, Калмыцкий научный центр РАН

Ванчикова Цымжит Пурбуевна, доктор исторических наук, главный научный сотрудник, Институт монголоведения, буддологии и тибетологии СО РАН

Гелек Нацык-Доржу (Сарыглар Сергек Олегович), Девятый Камбы-лама Республики Тыва

ген Лобсанг Цонду (Харцхаев Анджа Александрович), настоятель Центрального хурула Калмыкии «Золотая обитель Будды Шакьямуни»

Геше Дымбрыл (Дашибалданов Д. ), доктор буддийской философии, ректор Буддийского университета «Даши Чойнхорлин»

Джампа Доньед лама (Буда Бальжиевич Бадмаев), настоятель Дацана Гунзэчойнэй в Санкт-Петербурге

Жиронкина Юлия Сергеевна, директор фонда «Сохраним Тибет», редактор серии «Наланда»

Мирзаева Саглара Викторовна, научный сотрудник, Калмыцкий научный центр РАН

Митруев Бемб Леонидович, научный сотрудник, Калмыцкий научный центр РАН

Музраева Деляш Николаевна, кандидат филологических наук, ведущий научный сотрудник, Калмыцкий научный центр РАН

Сультимов Чингиз Сультимович, ректор, Агинская бурятская академия

Терентьев Андрей Анатольевич, кандидат исторических наук, главный редактор издательства «Нартанг»

Цыбиков Бадма Дашигалсанович, Двадцать первый шэрээтэ Агинского дацана, рабжамба, доктор буддийской философии

Эльбиков Хонгор Бадмаевич, помощник верховного ламы Калмыкии Тэло Тулку Ринпоче

Ярмаркина Галина Михайловна, кандидат филологических наук, ученый секретарь, Калмыцкий научный центр РАН

 

Заявки на участие в конференции принимаются до 15 апреля 2021 г. онлайн по адресу: http://kigiran.com/conference/

Информация о предварительной программе конференции будет сообщена на сайте конференции.

 

Контактный адрес рабочей группы:

Калмыцкий научный центр РАН

8, ул. Илишкина, 358000 Элиста, Российская Федерация

E-mail: [email protected]

 

Эффективное использование онлайн-дискуссий

Оживленные дискуссии — отличительная черта очных курсов. Точно так же на протяжении десятилетий доски обсуждений были основным продуктом онлайн-курсов. Но ведение дискуссий в Интернете и с помощью текстовой среды сопряжено с определенным набором проблем.

Проблемы и преимущества использования досок обсуждений

Часто преподаватели считают, что они «должны» назначать сообщения на досках обсуждений. Они делают это по разным причинам, в том числе просто для получения «регулярного и содержательного взаимодействия» между учениками и учителями, необходимого в виртуальных классах. Они также используют доски для обсуждения, чтобы помочь учащимся общаться друг с другом и применять контент в новых ситуациях, что является важными целями обучения.

Преподаватели, не обученные онлайн-дискуссиям, часто по умолчанию используют механические приемы. Например, преподаватели часто начинают задание на доске обсуждений, прося каждого студента ответить на назначенное чтение, а затем просмотреть и ответить на пару сообщений своих сверстников в ответ. Со временем следование этому шаблону может наскучить ученикам.

Преподаватели часто хотят от обсуждения, чтобы учащиеся выполнили формальное письменное задание, на которое затем отвечают другие учащиеся. Обсуждения на месте, как правило, не являются такими формальными, развитыми и структурированными, и называть официальное письменное приглашение «обсуждением» может сбить студентов с толку. Более того, есть лучшие форматы для официального письма в Интернете, например, сдача официального документа или даже написание и публикация в блоге.

Иногда учащиеся делают минимум, необходимый для выполнения задания на доске обсуждений. Это означает, что они используют подход поверхностного обучения к задаче, а не метод глубокого обучения. Результаты в этих случаях, как правило, не те, на которые надеются преподаватели, выполняя задания.

Несмотря на трудности, нельзя недооценивать важность взаимодействия между учащимися в системе электронного класса. Действительно, у асинхронных обсуждений есть несколько ключевых преимуществ.

  • Онлайн-обучение является одиноким и изолирующим для учащихся, что может привести к снижению мотивации и увеличению отсева. Доски обсуждений обеспечивают связь с другими людьми. Короче говоря, это способ «очеловечить» онлайн-обучение.
  • Доски для обсуждения помогают создать социальное присутствие в онлайн-курсе наряду с чувством общности. Присутствие и сообщество, в свою очередь, могут способствовать возникновению эмоциональных связей. Они также улучшают обучение студентов и могут вызвать большее чувство удовлетворения курсом.
  •  Доски обсуждений могут помочь учащимся, которые могут чувствовать себя перегруженными онлайн-обучением, понять, что они не одни, а вместе. Кроме того, наблюдение за тем, что говорят другие студенты, может повысить чувство самоэффективности.
  • Асинхронные онлайн-дискуссии часто допускают более широкое участие и потенциально более глубокое и вдумчивое рассмотрение темы. У учащихся есть время подумать, прежде чем отвечать, и отредактировать свои ответы, прежде чем поделиться ими с другими.
  • Хорошая онлайн-дискуссия обеспечивает совместный опыт обучения, который способствует более глубокому пониманию и обучению.

Советы по эффективному использованию досок обсуждений

Несмотря на то, что использование онлайновых досок обсуждений, несомненно, дает много преимуществ, сделать это непросто. Важно быть преднамеренным в минимизации проблем и максимизации преимуществ. Мы предлагаем следующие предложения по эффективному использованию форумов.

Установите и используйте доски заранее.

Хотя некоторые учащиеся могут не захотеть участвовать в обучении на раннем этапе, для определения темпа курса важно сразу же взяться за дело. Если вы хотите, чтобы учащиеся участвовали в обсуждении, создайте тему в первую неделю занятий и ожидайте участия учащихся.

Задавайте открытые вопросы.

Слишком много вопросов для обсуждения имеют «правильный» или «неправильный» ответ. Разработайте вопросы, которые предоставят учащимся возможность для диалога и обсуждения. Вопросы, которые имеют много возможных ответов или много разных способов получить ответ, часто являются лучшим подходом.

 

Измените размер группы.

Большинство дискуссионных форумов создаются на уровне полного класса, но это не обязательно. Онлайн-обсуждения могут быть более эффективными, если учащиеся работают в небольших группах, а затем отчитываются перед всем классом. Попробуйте иногда проводить обсуждение со всей группой, а в других случаях используйте секционные группы.

Изменить форму ответа.

Большинство учителей, которые назначают подсказки на доске обсуждений, ожидают, что учащиеся ответят на них текстом, но это не является обязательным требованием. В самом деле, подумайте о том, чтобы попросить учащихся ответить на вопросы обсуждения с помощью видеороликов, концептуальных карт, наборов слайдов или других средств массовой информации. Когда это уместно, рассмотрите возможность предоставления четких предложений для мультимедийных ответов, чтобы оказать учащимся поддержку и улучшить их понимание. Кроме того, существуют такие инструменты, как VoiceThread и FlipGuard, которые позволяют учащимся публиковать аудио- или видеоответы друг другу.

 

Побуждайте учащихся участвовать в разговоре, отвечая друг другу.

Несмотря на то, что инструкторы должны играть активную роль в процессе обсуждения, это хорошая педагогика, также важно избегать того, чтобы учащиеся отвечали только инструктору, а не друг другу. Вместо этого преподаватели могут использовать свое взаимодействие на доске, чтобы побудить студентов разговаривать друг с другом.

Поощряйте учащихся, которые больше всего в этом нуждаются.

Некоторых учеников могут пугать публикации их сверстников. Они могут считать, что сильно отстают от своих сверстников. Обращение к учащимся, чтобы успокоить их, может быть продуктивным. Скажите им, что ученики часто так себя чувствуют и что они не должны позволять этому мешать им заниматься. Рассмотрите возможность отправки личных электронных писем учащимся, которые не внесли большой вклад, чтобы побудить их к участию.

Предложите учащимся возможность создавать собственные темы.

Типичный подход к доскам обсуждений заключается в том, что преподаватель размещает подсказку, а студенты отвечают. После того, как учащиеся познакомятся друг с другом и наладят взаимопонимание, попросите их по очереди каждую неделю создавать свои собственные подсказки. Вы также можете назначать пары или небольшие группы, чтобы они не только публиковали сообщения, но и отвечали каждую неделю, а также резюмировали ключевые моменты обсуждения.

Своевременная обратная связь.

Быть хорошим фасилитатором интерактивной доски обсуждений означает своевременно давать учащимся отзывы о том, насколько хорошо они учатся. Особенно важно в самом начале курса сообщить учащимся, соответствуют ли их сообщения и ответы поставленным задачам. Это задает тон для остальной части курса. Также полезно продолжать предоставлять студентам обратную связь на протяжении всего курса, чтобы гарантировать, что уровень участия и качество вклада остаются высокими.

Оценивайте качество, а не количество.

Вместо выставления оценок на основе того, публиковал ли учащийся сообщения или как часто, или количества слов в ответе, рассмотрите возможность выставления оценок за сообщения, продвигающие обсуждение. Вы также можете оценить качество и глубину ответа. Некоторые преподаватели также дают баллы за своевременность ответов.

Рассмотрите возможность создания структуры для ответа.

Учащиеся не всегда знают, как дать хороший отзыв. Предоставление им основы может быть полезным. Например, рассмотрим модель 3CQ Дженнифер Стюард-Митчел:

  • Комплимент — мне это нравится…
  • Комментарий — Я согласен с этим, я не согласен, потому что…
  • Соединение — я тоже думал…
  • Вопрос — Интересно, почему…

Вы можете запросить все четыре варианта или позволить учащимся выбрать 2-3 варианта.

Предоставьте учащимся возможность делиться информацией о себе.

Один из лучших способов поощрения участия в дискуссионных форумах, особенно среди студентов колледжей, — предоставить им возможность поделиться информацией о себе (но будьте осторожны, чтобы не переходить на личности). Рассмотрите следующие приемы, как способ побудить учащихся поделиться информацией.

  • Диадические интервью. Техника просмотра →

В Dyadic Interviews учащиеся по очереди задают друг другу вопросы, касающиеся ценностей, взглядов, убеждений и предыдущего опыта, имеющих отношение к содержанию курса или целям обучения. Для использования на доске обсуждений учащиеся выбирают, какую технологию использовать для опроса друг друга, а затем публикуют свои выводы на доске обсуждений в классе.

  • Цифровая история. Техника просмотра →

С помощью этой техники учащиеся создают видеоролики, рассказывающие личные или академические истории о жизненном опыте, имеющем отношение к темам курса. На онлайн-форуме студенты просто размещают ссылку на свои видео, а затем отвечают на сообщения друг друга.

Дискуссионные доски являются неотъемлемой частью онлайн-обучения. Преподавателям, преподающим в виртуальной учебной среде, необходимо найти способы извлечь выгоду из преимуществ, которые предлагают такие виды дискуссий, и найти способы разнообразить дискуссии, чтобы добиться разнообразия и спонтанности.

Как увеличить вовлеченность в виртуальную школу

Вы изо всех сил пытаетесь вовлечь учащихся в подлинный диалог, создавая классное сообщество? Наш эксперт по виртуальной школе Кип Пигман рассказывает о передовом опыте, включая наводящие на размышления идеи и способы заставить учащихся остановиться, сделать паузу и задуматься.

Этот веб-семинар посвящен передовым методам онлайн-обучения и онлайн-дискуссий. Независимо от того, преподаете ли вы онлайн, очно или смешанно, вы можете использовать доски обсуждений. Дискуссионные онлайн-форумы могут принести большую пользу вам и вашим ученикам, независимо от того, какую форму обучения вы можете преподавать. Эти темы применимы ко всем экосистемам.

Кип Пигман : 20 лет назад было очень, очень интересно, когда учитель или преподаватель колледжа начал использовать дискуссионные форумы в своих классах. Это было захватывающе, потому что это было ново. Где-то в течение последних 20 лет, когда учителя задают вопросы для обсуждения, многие ученики больше не считают это захватывающим, они смотрят на это как на рутинную работу. Мы хотим, чтобы наши ученики снова были в восторге.

Для начала нужно предложить интересные темы для обсуждения, вещи, о которых стоит поговорить. Как хозяин, вы должны быть фасилитатором, следя за надлежащим поведением и этикетом. Если кто-то выходит из строя, вам нужно перенаправить его или предложить людям продолжить разговор.

Обычные ловушки на форумах для онлайн-дискуссии

  • Неэффективные подсказки
  • Слишком много подсказок
  • НЕПРАВИЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. дискуссионные онлайн-форумы часто приводят к слабому участию студентов и плохим ответам студентов. Часто причина того, что учащиеся не вовлечены, а в ответах отсутствует то содержание и то глубокое качество, которое мы хотим как учитель, заключается в том, что мы не можем создавать эффективные подсказки. Мы можем назначить слишком много подсказок, поэтому сам процесс участия в беседе становится рутинным и скучным, потому что мы делаем по одному через день или по одному разу в неделю. В других случаях мы назначаем вещи, которые не должны быть на дискуссионном форуме, в качестве обсуждения или подсказок, которые не соответствуют результатам. Как учителя, возможно, мы не могли бы уделять столько времени планированию, моделированию или фасилитированию, чтобы получить желаемое участие. Эти подводные камни влияют на эффективность форума.

    Цель и стоимость онлайн-дискуссий

    Цель :

    • Сообщество по сборке
    • Подключить предыдущее и междисциплинированное обучение
    • Персонализируйте опыт обучения
    • Прочности. :

      • Дает больше времени для вдумчивых ответов
      • Создает четыре C: Креативность, Критическое мышление, Коммуникация, Сотрудничество
      • Снимает давление со стороны сверстников
      • Поощряет вовлечение всех учащихся
      • Создает условия для обучения, при которых целое важнее частей

      Поскольку дискуссионные форумы дают учащимся время для размышлений, поощряйте всех к участию и вдохновляйте непредвзятость, качество обучения может быть очень высоким. Все студенты участвуют без угрозы, потому что вас не вызывают. Форумы предоставляют им безопасное пространство и время для размышлений, чтобы чувствовать себя комфортно в учебной среде. Если все сделано правильно, онлайн-дискуссии могут создать условия обучения, в которых сумма вкладов всех классов лучше, чем часть. Насколько мощным может быть это, когда оно открывает вашу перспективу со всеми различными культурами, мыслями и мировоззрениями, которые есть у всех в классе!

      Прежде чем проводить онлайн-обсуждения

      1. Поставьте цель и ожидания
      • Почему ваши учащиеся участвуют в обсуждении?
      • Как вы представите свои указания?
      • Чем будут заниматься студенты? Являются ли ваши инструкции четкими, последовательными и беспристрастными?

      Шаг номер один — подумать о цели и ожиданиях. Почему мы просим наших студентов участвовать в обсуждении? Слишком часто, когда мы преподаем виртуально, мы думаем, что нам просто нужно организовать обсуждение. Сначала нужно подумать о цели. Чего мы пытаемся добиться от наших учеников?

      1. Создавайте банки обратной связи и отзывов
      • Приведите образцовые и не образцовые примеры
      • Составьте планы реагирования учителя: Конструктивная критика, Положительная обратная связь

      это их первое знакомство с качественным курсом онлайн-обучения. Нам необходимо укреплять поведение и действия, которые ведут к успешному виртуальному обучению. Важно дать им это подтверждение. Если у вас есть студенты, которые действительно хорошо учатся, они очень хорошо публикуют сообщения, они постоянно публикуют сообщения раньше или они вплетают информацию из своей личной жизни в дискуссионный форум, вы хотите признать это. Я бы всегда открывал эти банки отзывов на своих вкладках. По мере того, как я читал подсказки студентов к обсуждению, я следил за ними индивидуально. Я просто скопирую и вставлю готовый ответ, добавлю одну или две настраиваемые строки и отправлю студенту.

      1. Практика
      • Дайте подсказку по практике
      • Не оценивайте, просто поощряйте и формируйте ожидания как вести здоровый диалог, здоровую дискуссию в Интернете, поэтому мы должны научить их. Если вы не интегрировали дискуссионные форумы или интегрировали, но не смоделировали должным образом, вы можете вернуться и попрактиковаться. Модель для школьников пример. Опубликуйте качественный ответ, затем сделайте это вместе, а затем позвольте им сделать это самостоятельно.

        Основа хорошего обсуждения — это что-то стоящее для обсуждения. Он начинается с вашей подсказки. После того, как вы доставите это приглашение, вы должны быть рады прочитать эти ответы. Если да, то и ваши ученики, вероятно, тоже.

        1. Установите эффективную подсказку
        • Избегайте повторения обратных подсказок
        • Избегайте фактических вопросов, которые приводят к похожим ответам
        • Избегайте очевидных, скучных подсказок
        • Избегайте сложностей
        • Подсказки не обязательно должны быть вопросами: Используйте аудио/видео, Ролевые игры, Симуляции, Приглашенные докладчики, Текущие события
        • Используйте изображения

        Во время обсуждения учитель так же важен, как и придумать хорошую подсказку. Поощряйте взаимодействие между учащимися и задавайте больше вопросов, чтобы углубить обсуждение. Отвечайте на 10-20% сообщений. Попросите лидеров мнений в классе продолжить разговор.

        1. Будьте проактивны
        • Студенты на частном порядке, которые не занимаются
        • Общедоступные привности и объясните, почему
        • . Поощряйте сообщество. Обращайтесь к проблемам в частном порядке
        • Найдите возможности для продвижения цифрового гражданства
        • Используйте свой банк отзывов

               3. Участвуйте

        • демонстрировать свое присутствие, но не доминируйте
        • Ответить на 10-20% постов
        • Распространение разговоров с конвергентными и дивергентными вопросами или зонды
        • . После завершения обсуждения подкрепите полученные знания, предложив подведение итогов, в котором обобщаются точки зрения, демонстрируются убедительные ответы и расширяется обучение. Затем используйте подведение итогов с другими группами учащихся. По окончании курса попросите учащихся оставить отзыв о подсказках и обсуждениях. Их оценка может помочь вам отточить эффективное обсуждение, чтобы привлечь внимание следующего класса.

          1. Предложите подведение итогов
          • Обсуждение не нужно прекращать
          • Демонстрирует ваше присутствие и сильные стороны вашего учебного сообщества интеллектуальное исследование
          • Как учитель, вы можете контролировать, как останавливается ваше обсуждение, и генерировать наводящую на размышления, подходящую концовку 

                 2. В конце курса учащиеся ранжируют обсуждения

          Инструменты дискуссионного форума

          В Интернете доступно множество инструментов, позволяющих освежить опыт учащихся. В дополнение или вместо использования доски обсуждений в вашей традиционной LMS попробуйте некоторые новые ресурсы, чтобы привлечь учащихся новым творческим способом.

          • Padlet
          1. Бесплатно
          2. Прост в использовании для учителей и учащихся
          3. Текст, аудио, видео

          • Vialogue 6 3035 Vialogue0020

          1. Free
          2. Easy to use for teachers and students
          3. Video dialogue
          4. Pin questions to specific points within the video
          • TED Ed
          1. Free
          2. Easy to use for teachers and students
          3. Учащиеся смотрят видео, отвечают на вопросы викторины, читают статьи, а затем обсуждаютУчащиеся отвечают по аудиосвязи

          Дополнительные советы по участию в онлайн-дискуссиях

          1. Разработайте подсказку и назначьте каждому учащемуся свою точку зрения, чтобы применить к их ответу (ответьте, как если бы вам было 50 лет, ответьте, как если бы вы жили в Африке, так далее. ).
          2. Разрешить студентам-модераторам становиться учителями.
          3. Откройте форум вопросов и ответов, где одноклассники могут задавать друг другу неакадемические вопросы.
          4. Создайте 2-3 подсказки с одинаковым результатом обучения. Разделите учащихся на группы для ответа.
          5. Бросьте вызов лидерам дискуссии.
          6. Противоречие равно вовлечению, используйте его как обучающий момент.
          7. Если учащиеся застенчивы, обратитесь в частном порядке, чтобы сказать им, что вы цените их идеи, и весь класс может извлечь пользу из их точки зрения.

          Щелкните здесь для бесплатного скачивания руководства по онлайн-обсуждениям.

          Заинтригованы онлайн-обучением? Учи с нами!

          Челси Пенни получила степень бакалавра писательского мастерства в Университете Колорадо в Денвере и степень магистра наук в области маркетинга в Техасском университете торговли A&M. Ей нравится жить в Остине, штат Техас, и работать на переднем крае многих маркетинговых инициатив для Proximity Learning.